ВСОШ по Русскому языку ответы Республика Татарстан школьный этап 4-11 класс 08.10.2025

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку Республика Татарстан Школьный этап 2025-2026 учебный год 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс ответы на все задания

Олимпиада Русский Язык ответы 4 класс

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку. Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических родственников в стихотворении.

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Белка – …

Березица – …

Усопший – …

Подснежник – …

           А ещё одно слово в этом стихотворении, как заметил Макар, имеет исконное русское полногласное сочетание. Он выписал это слово и рядом записал старославянизм.

Задание 2. Запишите слово, на которое обратил внимание Макар, и запишите рядом старославянизм.

Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в предложении 2 есть прилагательное в творительном падеже, которое отличается количеством звуков от других прилагательных в этом же предложении.

Задание 3. Выпишите это прилагательное и запишите его транскрипцию.

          После выполнения этого задания лингвистическое чутьё Макара не успокоилось и заставило его обратить внимание на правописание приставок глаголов во 2 и 4 предложениях.

Задание 4. В чем фонетическая и орфографическая особенности правописания этих приставок? Помогите юному лингвисту Макару ответить на этот вопрос.

         Юный лингвист Макар еще раз внимательно посмотрел на стихотворение и нашел единственное слово с двумя приставками и решил разобрать его по составу.
Получить полные ответы

Задание 5. Из стихотворения выпишите слово с двумя приставками, сделайте его разбор по составу.

         Далее Макар решил выписать из текста в таблицу грамматические основы предложений, но только такие, в которых оба главных члена предложения стоят в форме единственного числа. В результате у него получилась такая таблица.

Задание 6. Найдите ошибку в графе таблицы «Сказуемое», исправьте её и напишите верное слово.

Задание 7. Заполните пропуски (1) и (2) грамматической основой из 3-го предложения.

          Юный лингвист Макар решил поработать с «Токовым словарём русского языка» С. И. Ожегова. Он подобрал для викторины значения некоторых слов русского языка.

Вытекающий из земли источник – это (А)______________.

Сельскохозяйственное орудие, изогнутый нож на длинной рукоятке – это (Б)______________.

Нижняя часть ствола срубленного, спиленного или сломленного дерева – это (В)______________.

Лодка, парусное судно; фигура в форме башни, тура – это (Г)______________.

Плоскодонное судно или плот для переправы через реку – это (Д)______________.

Место на берегу реки, водоёма, оборудованное для причала судов, лодок – это (Е)______________.

Сооружение для перехода, переезда через реку, овраг – это (Ж)______________.

Край леса, где деревья редеют и начинается поле или луг – это (З)______________.

Сосновый лес – это (И)______________.

Соцветие, в котором сидячие цветки или колоски расположены вдоль конца стебля, – это (К)______________.
Получить полные ответы

Задание 8. Заполните пропуски словами.

Слова для справки: причал, бор, пень, опушка, ключ, мост, колос, паром, ладья, коса.

Олимпиада Русский Язык ответы 5-6 класс

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку. Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

Белая берёза    

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических родственников в стихотворении.

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Белка – …

Березица – …

Усопший – …

Подснежник – …

А ещё одно слово в этом стихотворении, как заметил Макар, имеет исконное русское полногласное сочетание. Он выписал это слово и рядом записал старославянизм.
Скачать все ответы

Задание 2. Запишите слово, на которое обратил внимание Макар, и запишите рядом старославянизм.

Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в предложении 2 есть прилагательное в творительном падеже, которое отличается количеством звуков от других прилагательных в этом же предложении.

Задание 3. Выпишите это прилагательное и запишите его транскрипцию.

          После выполнения этого задания лингвистическое чутьё Макара не успокоилось и заставило его обратить внимание на правописание приставок глаголов во 2 и 4 предложениях.

Задание 4. В чем фонетическая и орфографическая особенности правописания этих приставок? Помогите юному лингвисту Макару ответить на этот вопрос.

          Юный лингвист Макар еще раз внимательно посмотрел на стихотворение и нашел единственное слово с двумя приставками и решил разобрать его по составу.

Задание 5. Из стихотворения выпишите слово с двумя приставками, сделайте его разбор по составу.

Далее Макар решил выписать из текста в таблицу грамматические основы предложений, но только такие, в которых оба главных члена предложения стоят в форме единственного числа. В результате у него получилась такая таблица.

Задание 6. Найдите ошибку в графе таблицы «Сказуемое», исправьте её и напишите верное слово.

Задание 7. Заполните пропуски (1) и (2) грамматической основой из 3-го предложения.

          Юный лингвист Макар еще раз внимательно посмотрел на стихотворение и нашел слова с историческими чередованиями согласных и чередованием гласного звука с нулём звука.

Задание 8. Из стихотворения выпишите эти слова и подберите к ним пару с чередованием.

Юный лингвист Макар подобрал для своего исследования несколько предложений из Национального корпуса русского языка.

1. Свидеться на короткое время, значит, только снова растравить горькое чувство расставания. [А. С. Грибоедов]

2. В пятнадцать минут пятого будь в кафе-мороженом. Горького, девять. Ладно, – сказал Данилов. [Владимир Орлов]

3. Он прибьет ее; жизнь ее, бедненькой моей матери, будет горше полыни. [Н. В. Гоголь]

4. Горек чужой хлеб, говорит Данте, и тяжелы ступени чужого крыльца. [А. С. Пушкин]

5. Горький посылал ему из Сорренто письма. Лучшие журналы охотились за ним. [Валентин Катаев]

6. Тот трёт паркет и говорит: – живу! другой, запивая всё горькое и сладкое в жизни, тоже кричит: – живу! [Н. А. Некрасов]

7. Лужин сделал горький вид и осанисто примолк [Ф. М. Достоевский]

8. Признаюсь вам, этот вопрос для меня хуже самой горькой пилюли. [Ф. М. Достоевский]

9. Горькому сапоги всегда будут на пользу. [А. С. Макаренко]

Юный лингвист Макар распределил предложения на три группы в зависимости от лексического значения слова горький.

Задание 9. Запишите группы предложений и укажите значение слова горький в каждой группе.

Юный лингвист Макар решил прочитать древнерусскую рукопись. В ней он нашёл такой фрагмент:

Все новое лучьши – и съсуды, и порты, а дружьба ветхая.

Юный лингвист стал рассуждать. В предложении он нашёл слово (А)______________, которое родственно исторически однокоренному существительному (Б)______________ с приставкой. Слово (Б) обозначает совокупность предметов, необходимых в доме для приёма пищи. С этим же историческим корнем в русском языке есть существительное (В)______________ без приставки, которое часто используется для обозначения корабля.

Чтобы понять другое существительное множественного числа (Г)______________ юный лингвист Макар подобрал исторически однокоренное слово (Д)______________, обозначающее профессию человека. Он догадался, что древнерусское слово (Г) обозначает «(Е)______________».

Наконец, юный лингвист Макар нашёл в отрывке пару антонимов: (Ж)______________ и (З)______________. Второе слово исторически родственно русскому слову (И)______________, которое обозначает мясной продукт.

Задание 10. Заполните пропуски в размышлениях юного лингвиста Макара.

Задание 11. Переведите древнерусское предложение.

Олимпиада Русский Язык ответы 7-8 класс

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку. Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

(1) Отговорила роща золотая

(2) Берёзовым, весёлым языком,

(3) И журавли, печально пролетая,

(4) Уж не жалеют больше ни о ком.

(5) Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник –

(6) Пройдёт, зайдёт и вновь оставит дом.

(7) О всех ушедших грезит конопляник

(8) С широким месяцем над голубым прудом.

(9) Стою один среди равнины голой,

(10) А журавлей относит ветер в даль,

(11) Я полон дум о юности весёлой,

(12) Но ничего в прошедшем мне не жаль.

(13) Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

(14) Не жаль души сиреневую цветь.

(15) В саду горит костер рябины красной,

(16) Но никого не может он согреть.

(17) Не обгорят рябиновые кисти,

(18) От желтизны не пропадет трава,

(19) Как дерево роняет тихо листья,

(20) Так я роняю грустные слова.

(21) И если время, ветром разметая,

(22) Сгребёт их все в один ненужный ком…

(23) Скажите так… что роща золотая

(24) Отговорила милым языком.

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических родственников в стихотворении.
Скачать полные ответы на олимпиаду

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Вдохновение – …

Пройдоха – …

Голубка – …

Язычник – …

Жалить – …

А еще два слова в этом стихотворении, как заметил Макар, имеют исконное русское полногласное сочетание. Он выписал эти слова и рядом записал старославянизмы.

От одного из них он образовал существительное при помощи суффикса со значением «наименование материала». В получившемся слове между корнем и суффиксом Макар при разборе по составу отметил интерфикс, который в устаревшем слове был формообразующим суффиксом формы множественного числа.

А другое слово образовано при помощи нулевого суффикса. Макар посмотрел на него и рядом указал часть речи и постоянный признак.

Задание 2. Запишите все слова и выводы, получившиеся у Макара.

          Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в строках (1)–(8) количество звуков [ы] не совпадает с количеством букв Ы.

Задание 3. Запишите количество звуков [ы], которое встречается в указанных строках.

          После выполнения этого задания Макар обратил внимание на сложное предложение, которое заняло строки (17)–(20). Юный лингвист Макар обратил внимание на одно существительное, в котором есть формообразующий суффикс множественного числа. Он выписал это существительное и выполнил морфемный разбор, а потом вспомнил, что у этого существительного есть другая форма множественного числа и записал её.

Задание 4. Восстановите ответ юного лингвиста Макара.

          Далее Макар решил выписать в таблицу грамматические основы из предложений, которые заняли строки (17)–(22), но только такие, в которых оба главных члена предложения стоят в форме единственного числа. В результате у него получилась такая таблица.

Задание 5. Найдите ошибку в графе таблицы «Сказуемое», исправьте её и напишите верное слово.

Задание 6. Заполните пропуски (1)–(4).

          Посмотрев на грамматические основы, которые были выписаны в предыдущем задании, юный лингвист Макар вспомнил, что традиционно у глагола выделяется два типа основы: основа инфинитива и основа настоящего времени.

Задание 7. Укажите из выписанных глаголы, у которых основа инфинитива отличается от основы прошедшего времени.

Юный лингвист Макар подобрал для своего исследования несколько предложений из Национального корпуса русского языка.

1. Гайдуки подали им медвежие шубы, и они поехали в зимний дворец. [А. С. Пушкин]

2. У меня только одна вещь и была – портрет, именно на её-то он весь обломился всей своей медвежьей натурой. [Н. В. Гоголь]

3. Из кареты моей украли подушки; но оставили медвежий ковёр, вероятно за недосугом. [А. С. Пушкин]

4. Освободился волк из медвежьих лап и сейчас опять за старое ремесло принялся. [М. Е. Салтыков-Щедрин]

5. Красивый молодой человек, ну, неглупый, и есть в лице, знаешь, что-то сильное, медвежье… [А. П. Чехов]

6. Садись! – медвежьим голосом рявкнул Некрасов и махнул своей шапкой справа налево. [Юрий Коваль]

7. Водил её Медведь по лесу, деревья выворачивал, мёдом пичкал и всякие медвежьи шутки выкидывал. [А. М. Ремизов]

8. Поезда там дизельные, быстрые и короткие, как медвежий хвост. [Борис Полевой]

9. Сверх того, они были оседланы английскими сёдлами с разнообразными чапраками, красными, голубыми, зелеными, желтыми, медвежьими и тигровыми. [Н. Э. Гейнце]

Задание 8. Распределите предложения на три равные группы в зависимости от лексического значения слова и сформулируйте их значения в каждой группе.

Задание 9. По какому дополнительному принципу, свойству можно разделить данные слова в те же группы. Назовите этот принцип и сформулируйте названия групп согласно данному принципу.

Задание 10.В какую группу вы бы отнесли следующее предложение? Объясните свой ответ.

Лишь изредка какой-нибудь неловкий оборот или поворот Ваших милейших медвежьих лапочек на мгновенье нарушает гармонию… [И. С. Тургенев. Письмо П. В. Анненкову (1857)].

Юный лингвист Макар решил прочитать древнерусскую рукопись. В ней он нашёл такой фрагмент:

Лѣствица, утвержена и устроена твердо на здание, при трусѣ не распадеться, тако и сердце, утвержено мысльми, во время думы не устрашиться.

Юный лингвист стал рассуждать. В тексте употреблено старославянское слово (А)______________, практически полностью совпадающее с его русским вариантом (Б)______________. Это слова образовано от бесприставочного глагола несовершенного вида (В)______________. В процессе истории языка в этом слова произошла ассимиляция по (Г)______________, которая нашла отражение в правописании слова.

В тексте дважды употреблено слово исконно русского происхождения (Д)______________. Фонетической приметой этого является чередование (Е)______________. Старославянский вариант слова – (Ж)______________.

В тексте употреблено слово (З)______________, которое обозначает природное явление (И)______________. В русском языке это слово изменило значение и называет (К)______________.

Задание 11. Заполните пропуски в размышлениях юного лингвиста Макара.

Задание 12. Переведите фрагмент древнерусского текста.

Олимпиада Русский Язык ответы 9 класс

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку. Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

(1) Отговорила роща золотая

(2) Берёзовым, весёлым языком,

(3) И журавли, печально пролетая,

(4) Уж не жалеют больше ни о ком.

(5) Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник –

(6) Пройдёт, зайдёт и вновь оставит дом.

(7) О всех ушедших грезит конопляник

(8) С широким месяцем над голубым прудом.

(9) Стою один среди равнины голой,

(10) А журавлей относит ветер в даль,

(11) Я полон дум о юности весёлой,

(12) Но ничего в прошедшем мне не жаль.

(13) Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

(14) Не жаль души сиреневую цветь.

(15) В саду горит костёр рябины красной,

(16) Но никого не может он согреть.

(17) Не обгорят рябиновые кисти,

(18) От желтизны не пропадет трава,

(19) Как дерево роняет тихо листья,

(20) Так я роняю грустные слова.

(21) И если время, ветром разметая,

(22) Сгребёт их все в один ненужный ком…

(23) Скажите так… что роща золотая

(24) Отговорила милым языком.

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических родственников в стихотворении.

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Дохлятина – …

Наитие – …

Голубка – …

Сверстница – …

Язычество – …

Ужаленный – …

Макар заметил, что в стихотворении есть четыре слова: два из них имеют исконное русское полногласное сочетание. Он выписал эти слова и рядом записал старославянизмы.

От одного из них он образовал существительное при помощи суффикса со значением «наименование материала». В получившемся слове между корнем и суффиксом Макар при разборе по составу отметил интерфикс, который в устаревшем слове был формообразующим суффиксом формы множественного числа.

А другое слово образовано при помощи нулевого суффикса. Макар посмотрел на него и рядом указал часть речи и постоянный признак.

Еще два слова имеют старославянское неполногласное сочетание. Макар выписал и эти слова, а рядом записал исконно русские полногласные варианты.

Одно из этих слов образовано при помощи суффикса со значением «названия лица мужского пола». Макар немного подумал и понял, что от производящей основы этого слова когда-то было образовано прилагательное, которое в русском языке сейчас имеет иное лексическое значение «необычный, не соответствующий норме или ожиданиям, вызывающий недоумение».
Скачать все ответы на олимпиаду

Задание 2. Запишите все слова и выводы, получившиеся у Макара.

          Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в строках (1)–(8) количество звуков [ы] не совпадает с количеством букв Ы.

Задание 3. Запишите количество звуков [ы], которое встречается в указанных строках.

          После выполнения этого задания Макар обратил внимание на сложное предложение, которое заняло строки (17)–(20). Юный лингвист Макар обратил внимание на одно существительное, в котором есть формообразующий суффикс множественного числа. Он выписал это существительное и выполнил морфемный разбор, а потом вспомнил, что у этого существительного есть другая форма множественного числа и записал её.

Задание 4. Восстановите ответ юного лингвиста Макара.

           Далее Макар решил посчитать количество предложений, из которых состоит стихотворение. Их оказалось (А)_________. В одном из сложных предложений, одна часть которого осложнена обособленным определением, составное именное сказуемое выражено (Б)_________ (укажите часть речи).

Затем Макар решил обратить внимание на следующее предложение:

 (9) Стою один среди равнины голой,

(10) А журавлей относит ветер в даль,

(11) Я полон дум о юности весёлой,

(12) Но ничего в прошедшем мне не жаль.

Он заметил, что в этом предложении две части (В)_________, а две – (Г) _________ и выписал из них грамматические основы в таблицу (заполните таблицу).

Задание 5. Заполните все пропуски.

          Посмотрев на глаголы, которые Есенин выбрал для своего стихотворения, юный лингвист Макар вспомнил, что традиционно у глагола выделяется два типа основы: основа инфинитива и основа настоящего времени.

Задание 6. Укажите глаголы, у которых основа инфинитива отличается от основы прошедшего времени.

          Юный лингвист Макар подобрал для своего исследования несколько предложений из Национального корпуса русского языка.

1. Втыкая копья и штыки в насыпь, атакующие шеренги стали взбираться на вал. [Г. П. Данилевский]

2. Скачи, Аким, пусть Калистрат атакует без промедления, – приказал Архип. [Г. М. Марков]

3. Однажды, в середине классической итальянской партии, атакованный белыми фигурами, дядя Яша замер и помрачнел. [В. А. Харченко]

4. Старики получат смену, но сменять их будут не те, кто при каждой трудности бешено атакует линию партии [Н. А. Островский]

5. Конечно, ибо если Наполеон атакует нашу армию и разобьёт её, что тогда будет с государем? [Е. Ф. Комаровский. Записки (1830-1835)]

6. В середине дня значительное скопище горцев внезапно атаковало рубщиков. [Л. Н. Толстой]

7. Павел атакует холст: то бросается к нему прыжком, то крадется к нему, чтобы застать врасплох зазевавшуюся форму. [К. С. Петров-Водкин. Моя повесть. Часть 2. Пространство Эвклида (1932)]

8. Глухо волнуется оно, со сдержанным, страстным гулом атакует утёсы и со стоном отступает, разбиваясь о скалы и оставляя на них бессильную пену. [А. О. Осипович (Новодворский). Эпизод из жизни ни павы, ни вороны (1877)]

9. Они успеют потопить баржу прежде, чем мы их атакуем. [А. И. Алдан-Семёнов]

10. Она сыпет на него вопросами, атакует его и так, и сяк, и эдак, а он хмурит бровь, сутулится и отвечает ей фразами сухими и отрывистыми, как пистолетный выстрел. [А. Н. Будищев]

Задание 7. Распределите предложения на две равные группы в зависимости от грамматического значения слова атаковать. Объясните, по какому признаку вы разделили примеры. Как называются это грамматическое явление?

Задание 8. Приведите примеры слов с похожей языковой особенностью. В качестве доказательства составьте два предложения с приведенными словами.

Юный лингвист Макар решил прочитать древнерусскую рукопись. В ней он нашёл такой фрагмент:

Се видѣвъ ученика своего, селу прилежаща, а учения небрегуща, и рече: «Блюдися, друже, еда село хотя сдѣлати, а душу пусту оставиши и несдѣлану».

Юный лингвист стал рассуждать. В тексте он нашёл слово (А)______________, которое имеет форму (Б)______________, утраченную в русском языке. В древнерусском тексте она использовалась для (В)______________. 

Дважды в тексте встречается слово (Г)______________, которое изменило своё значение в истории русского языка. Сейчас оно имеет значение (Д)______________. В древнерусском тексте оно обозначало пространство, образованное от бесприставочного глагола несовершенного вида (Е)______________. В русском языке сохранилось исторически однокоренное существительное (Ж)______________, употребляющееся во множественном числе со значением «посаженные в почву семена».

Причастие (З)______________ с неполногласием имеет исторически родственный глагол несовершенного вида с двумя приставками (И)______________ и прилагательное (К)______________ с одной приставкой, которое без неё не употребляется.

Наконец, слово (Л)______________ является формой повелительного наклонения глагола (М)______________, от которого образовано устаревшее существительное (Н)______________ со значением «тщательно охраняющий что-либо».

Задание. Заполните пропуски в размышлениях юного лингвиста Макара.

Задание. Переведите фрагмент древнерусского текста.

Олимпиада Русский Язык ответы 10-11 класс

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку. Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

(1) Отговорила роща золотая

(2) Берёзовым, весёлым языком,

(3) И журавли, печально пролетая,

(4) Уж не жалеют больше ни о ком.

(5) Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник –

(6) Пройдёт, зайдёт и вновь оставит дом.

(7) О всех ушедших грезит конопляник

(8) С широким месяцем над голубым прудом.

(9) Стою один среди равнины голой,

(10) А журавлей относит ветер в даль,

(11) Я полон дум о юности весёлой,

(12) Но ничего в прошедшем мне не жаль.

(13) Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

(14) Не жаль души сиреневую цветь.

(15) В саду горит костёр рябины красной,

(16) Но никого не может он согреть.

(17) Не обгорят рябиновые кисти,

(18) От желтизны не пропадет трава,

(19) Как дерево роняет тихо листья,

(20) Так я роняю грустные слова.

(21) И если время, ветром разметая,

(22) Сгребёт их все в один ненужный ком…

(23) Скажите так… что роща золотая

(24) Отговорила милым языком.

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических родственников в стихотворении.

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Дохлятина – …

Наитие – …

Голубка – …

Сверстница – …

Язычество – …

Ужаленный – …

Макар заметил, что в стихотворении есть четыре слова: два из них имеют исконное русское полногласное сочетание. Он выписал эти слова и рядом записал старославянизмы.

От одного из них он образовал существительное при помощи суффикса со значением «наименование материала». В получившемся слове между корнем и суффиксом Макар при разборе по составу отметил интерфикс, который в устаревшем слове был формообразующим суффиксом формы множественного числа.

А другое слово образовано при помощи нулевого суффикса. Макар посмотрел на него и рядом указал часть речи и постоянный признак.

Еще два слова имеют старославянское неполногласное сочетание. Макар выписал и эти слова, а рядом записал исконно русские полногласные варианты.

Одно из этих слов образовано при помощи суффикса со значением «названия лица мужского пола». Макар немного подумал и понял, что от производящей основы этого слова когда-то было образовано прилагательное, которое в русском языке сейчас имеет иное лексическое значение «необычный, не соответствующий норме или ожиданиям, вызывающий недоумение».
Получить все ответы на эту олимпиаду

Задание 2. Запишите все слова и выводы, получившиеся у Макара.

          Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в строках (1)–(8) количество звуков [ы] не совпадает с количеством букв Ы.

Задание 3. Запишите количество звуков [ы], которое встречается в указанных строках.

          После выполнения этого задания Макар обратил внимание на сложное предложение, которое заняло строки (17)–(20). Юный лингвист Макар обратил внимание на одно существительное, в котором есть формообразующий суффикс множественного числа. Он выписал это существительное и выполнил морфемный разбор, а потом вспомнил, что у этого существительного есть другая форма множественного числа и записал её.

Задание 4. Восстановите ответ юного лингвиста Макара.

          Далее Макар решил посчитать количество предложений, из которых состоит стихотворение. Их оказалось (А)_________. В одном из сложных предложений, одна часть которого осложнена обособленным определением, составное именное сказуемое выражено (Б)_________ (укажите часть речи).

Затем Макар решил обратить внимание на следующее предложение:

 (9) Стою один среди равнины голой,

(10) А журавлей относит ветер в даль,

(11) Я полон дум о юности весёлой,

(12) Но ничего в прошедшем мне не жаль.

Он заметил, что в этом предложении две части (В)_________, а две – (Г) _________ и выписал из них грамматические основы в таблицу (заполните таблицу).

Задание 5. Заполните все пропуски.

          Посмотрев на глаголы, которые Есенин выбрал для своего стихотворения, юный лингвист Макар вспомнил, что традиционно у глагола выделяется два типа основы: основа инфинитива и основа настоящего времени.

Задание 6. Укажите глаголы, у которых основа инфинитива отличается от основы прошедшего времени.

Юный лингвист Макар подобрал для своего исследования несколько предложений из Национального корпуса русского языка.

1. Втыкая копья и штыки в насыпь, атакующие шеренги стали взбираться на вал. [Г. П. Данилевский]

2. Скачи, Аким, пусть Калистрат атакует без промедления, – приказал Архип. [Г. М. Марков]

3. Однажды, в середине классической итальянской партии, атакованный белыми фигурами, дядя Яша замер и помрачнел. [В. А. Харченко]

4. Старики получат смену, но сменять их будут не те, кто при каждой трудности бешено атакует линию партии [Н. А. Островский]

5. Конечно, ибо если Наполеон атакует нашу армию и разобьёт её, что тогда будет с государем? [Е. Ф. Комаровский. Записки (1830-1835)]

6. В середине дня значительное скопище горцев внезапно атаковало рубщиков. [Л. Н. Толстой]

7. Павел атакует холст: то бросается к нему прыжком, то крадется к нему, чтобы застать врасплох зазевавшуюся форму. [К. С. Петров-Водкин. Моя повесть. Часть 2. Пространство Эвклида (1932)]

8. Глухо волнуется оно, со сдержанным, страстным гулом атакует утёсы и со стоном отступает, разбиваясь о скалы и оставляя на них бессильную пену. [А. О. Осипович (Новодворский). Эпизод из жизни ни павы, ни вороны (1877)]

9. Они успеют потопить баржу прежде, чем мы их атакуем. [А. И. Алдан-Семёнов]

10. Она сыпет на него вопросами, атакует его и так, и сяк, и эдак, а он хмурит бровь, сутулится и отвечает ей фразами сухими и отрывистыми, как пистолетный выстрел. [А. Н. Будищев]

Задание 7. Распределите предложения на две равные группы в зависимости от грамматического значения слова атаковать. Объясните, по какому признаку вы разделили примеры. Как называются это грамматическое явление?

Задание 8. Приведите примеры слов с похожей языковой особенностью. В качестве доказательства составьте два предложения с приведенными словами.

Юный лингвист Макар решил прочитать древнерусскую рукопись. В ней он нашёл такой фрагмент:

Се видѣвъ ученика своего, селу прилежаща, а учения небрегуща, и рече: «Блюдися, друже, еда село хотя сдѣлати, а душу пусту оставиши и несдѣлану».

Юный лингвист стал рассуждать. В тексте он нашёл слово (А)______________, которое имеет форму (Б)______________, утраченную в русском языке. В древнерусском тексте она использовалась для (В)______________. 

Дважды в тексте встречается слово (Г)______________, которое изменило своё значение в истории русского языка. Сейчас оно имеет значение (Д)______________. В древнерусском тексте оно обозначало пространство, образованное от бесприставочного глагола несовершенного вида (Е)______________. В русском языке сохранилось исторически однокоренное существительное (Ж)______________, употребляющееся во множественном числе со значением «посаженные в почву семена».

Причастие (З)______________ с неполногласием имеет исторически родственный глагол несовершенного вида с двумя приставками (И)______________ и прилагательное (К)______________ с одной приставкой, которое без неё не употребляется.

Наконец, слово (Л)______________ является формой повелительного наклонения глагола (М)______________, от которого образовано устаревшее существительное (Н)______________ со значением «тщательно охраняющий что-либо».

Задание. Заполните пропуски в размышлениях юного лингвиста Макара.

Задание. Переведите фрагмент древнерусского текста.